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一节习题课引起的思考
作者:王静 时间:2018-04-19 点击:

     周四下午第一节课,铃声响起,我拿着练习册像往常一样快速走进教室。这节课是一节习题课。我站在讲台上,学生懒洋洋地拿出练习册,准备像往常一样,等待老师来讲。我望着讲台下有些无精打采的学生,突然想为什么不换个上课方式呢?于是我告诉学生,这节课你们自己讲练习。学生听到我的话,精神突然一振。我接着说:“我们以小组为单位,完成习题讲评。”接着,我要求由组长组织,一名学生主讲,一名学生负责纪录组内问题,一名学生在班内展示。组长监督组内学生必须每人要用红笔批改,对一些基础字词要有改错。听完我的安排后,学生立即来了兴致。刚才萎靡的状态一扫而空。宣布开始后,学生立刻四人一组开始了自己讲评活动。大约10分钟后,完成了我规定的任务后。各组学生将自己组内出现的问题在班内提出,我要求其它组内同学解答,我来点评。因为问题是有针对性的,所以学生听得也比以往更认真一些。之后大家共同存在的问题,我来讲解。我发现很明显,学生的注意力比之前提高了。而且,课后我问了一些学生,他们也喜欢这种习题课方式,觉得不像以前那么枯燥。

 上课前,我只是因为觉得自己平时讲的太多,学生又不认真听,想让自己轻松一些。但没想到,我讲得少了,学生懂得多了,兴趣也更浓了。这节课我觉得有这样几个亮点:1、采用自主合作的模式,引导学生自己发现问题,解决问题。教会学生自主学习的方法。应该说,这节课体现了新课改的理念,教师为辅,学生为主。2、激发了学生的学习兴趣。这节习题课,打破了平时习题课我自己一言堂的局面。我根据小组组员学习情况,给每个人分配任务。如组内成绩较好的同学课负责讲题,成绩差的可负责统计讲题过程中出现的问题,成绩中等的,可负责监督组员自我批改情况,并提问及在班内展示。这样的分配,做到了,让每一个学生都能参与其中,每个人都有事可干。极大调动了学生学习的积极性。3、做到了了解学情,有的放矢。在小组讲解的过程中,学生自己整理做题过程中出现的问题,这时,再由我来讲解,就更具有针对性。学生的学习也从“要我学”变成了“我要学”。学当然也就听得更认真了。对于作为教师的我来说,有了一个更好的了解学情的途径,让我的习题课训练变得不再盲目,教学目标不再只是“我认为这里是重点”,而是“学生的问题是什么”。这正体现了备课要求中一个非常重要的环节:备学生。

思考自己平时的教学,以往我更多的注重课文教学形式的多样性,却忽略了习题课。但习题课是对课本学习内容的复习、巩固,是学生对课本内容的一个咀嚼消化,是学生对课文学习中学到的方法进行实践的一个主要方式。所以,如何让习题课也充满魅力,这节课给了我一些启发,今后我也可以在习题课的授课模式上多做一些思考。


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